Все что нужно в МГЭПТК!

Телефон кафедры: 331-84 70

Каб.:  124,124 б

E-mail:                

Введение

В современном обществе достаточную роль в экономике играют предприятия, занимающиеся сопроводительной деятельностью. Для руководителя предприятия, независимо от сферы деятельности, представляет интерес возможность упрощения работы с бухгалтерскими и управленческими отчетами, сложными аналитическими записками, которые занимают основную часть рабочего времени у бухгалтеров и других сотрудников его компании.

Программа «1С:Предприятие» , удобная и не сложная в использовании, поможет упростить жизнь сотрудникам и при использовании подразделениями компании, занятыми выполнением финансовых целей компании: отделами закупок и продаж, отделами по работе с клиентами, производственными подразделениями на промышленных предприятиях позволит работать в оптимальном режиме.

Удобно и эффективно использовать программу «1С.Предприятие» для составителя аналитических отчетов и задач, особенно связанных с детализацией различных данных по родам деятельности предприятия.

В подсистеме, создается микросистема, в которой возможна слаженная работа отделов компании с максимальной экономической отдачей. При помощи программирования в 1C, на основе заказанных фирмой параметров, возникает информационная среда, способная обрабатывать и получать в удобном для работы виде различную специализированную информацию в минимальные сроки и централизованно хранить данные.

В составных частях автоматизированных систем и соответствующих подсистемах действует набор информационных комплексов или единая система информации, для максимального удобства пользователя объединенных на уровне обмена данными.

Одной из упомянутых подсистем является «управленческий учет» 1С . Учет используется при выполнении работ с основными финансовыми, хозяйственными операциями компании, при учете необходимых для предприятия информационных блоков:

– учет взаиморасчетов с дебиторами и кредиторами;

– торгово- закупочные операции,

– реализация услуг,

– регистрация входящих услуг,

– складской учет ТМЦ,

– производственный учет (списание сырья, выпуск продукции),

– другие разделы учета (от специфики деятельности организации)

1 Постановка задачи

1.1 Описание задачи

Операции работы с пластиковыми картами нуждается в автоматизации и облегчении учета операции и работы системы.

Программные продукты для моделирования бизнес-процессов являются такие как «1С: Предприятия» и RationalRose. Методология их работы является аналитика разных возможностей для описания бизнеса организации на верхнем уровне с акцентом на управлении процессами. Нотация позволяет отражать в модели процесса обратные связи различного типа: по информации, по управлению, движение материальных ресурсов. Продуманные механизмы декомпозиции модели процесса позволяют существенно упростить работу работника предприятия. Модели предназначены для описания бизнеса на верхнем уровне. Их основное преимущество состоит в возможности описывать управление процессами организации.

Диаграммы потоков данных являются основным средством моделирования функциональных требований к проектируемой системе. С их помощью система представляется в виде иерархии компонентов (процессов), связанных потоками данных. Главная цель такого представления — продемонстрировать, как каждый процесс преобразует входные данные в выходные, а также выявить отношения между этими процессами.

Продуманные механизмы модели позволяют существенно упростить работу работника. Основное преимущество состоит в возможности описывать управление процессами организации.

 

 

1.2 Назначение и цели создания системы

Цель данного курсового
проекта будет заключаться в разработке и применении на практике знаний, полученных в процессе изучения курса «Автоматизация управленческой деятельности организации»;

Составлены словари, затем были построены физическая и логическая модели данных, которые и послужили основой для создания физической модели.

В курсовом проекте указываются постановка задачи, описание зачади, обоснование разработки, обоснование выбора автоматизируемого бизнес-процесса, описываются основные методы и способы разработки, средства разработки, модель жизненного цикла системы и принципы формирования выходной документации и входных форм.

Задачи курсового проекта:

– получение представлений о методах и средствах проектирования современных ИС;

– развитие самостоятельности при разработке ИС

В заключении приводятся выводы и итоги проделанной работы.

2 Проектирование модулей автоматизированной системы

2.1 Разработка моделей информационных отношений в системе

Курсовой проект состоит из частей.

Построение функциональной модели предметной области в программной среде. Проектирование логической и физической модели данных в программной среде. Разработка клиентского приложения ИС .

Диаграмма вариантов использования описывает функциональное назначение системы или то, что система должна делать. Разработка диаграммы преследует следующие цели:

–определить общие границы и контекст моделируемой предметной области;

–сформулировать общие требования к функциональному поведению проектируемой системы;

–разработать исходную концептуальную модель системы для ее последующей детализации в форме логических и физических моделей;

–подготовить исходную документацию для взаимодействия разработчиков системы с ее заказчиками и пользователями.

Вид диаграммы называется диаграммой функций, потому что она лежит в основе набора диаграмм создаваемых список требований к системе и определяется множеством выполненных системой функций. Usecase – это описание сценария поведения, которому следуют действующие лица (Actors). Данный тип диаграмм используется при описании бизнес процессов автоматизируемой предметной области, определении требований к будущей программной системе. Отражает объекты как системы, так и предметной области и задачи, которые выполняются.

Диаграмма вариантов использования представлена в соответствии с рисунком 1

Рисунок 1 – Клиент банкомата

 

2.2 Информационные потоки в автоматизированной системе

Функциональная модель разрабатывается с целью выявления базовых функций и их взаимосвязи. Для этих целей посредством программного продукта BPWin 4.0 строятся диаграммы.

Для построения функциональной модели используется стандарт IDEF0 (Icam DEFinition). Функциональная модель по стандарту IDEF0 представляет собой совокупность иерархически упорядоченных и взаимосвязанных диаграмм. Модель содержит три типа диаграмм: контекстная; декомпозиции; дерева узлов.

Контекстная диаграмма является вершиной древовидной структуры и представляет общую функцию системы и её взаимосвязь с внешним миром, представлена на рисунке 1.

На основе контекстной диаграммы выполняется функциональная декомпозиция системы до достижения необходимого уровня подробности описания, представлено на рисунке 2 и 3. Каждая диаграмма декомпозиции содержит блоки и дуги (стрелки). Блоки изображают функции, а дуги – информацию. Информация может представлять данные или объекты.

Рисунок 2 — «Контекстная диаграмма функциональной модели»

Рисунок 3– «Контекстная диаграмма первого уровня функциональной модели»

3 Реализация модулей автоматизированной системы

3.1 Разработка модулей автоматизированной системы и их описание

Таблица 1 – Анализ выполнения плана по ассортименту продукции

 

 

3.2 Описание интерфейса

При создании программы были совершены следующие действия:

Создание нового справочника представлено в соответствии с рисунком4

 

Рисунок 4 — Добавление справочника

Добавление уровней в соответствии с рисунком 5

Рисунок 6 -Добавление уровней

Заполнение таблицы справочника «ВидПлатежа», представлено в соответствии с рисунком 7

Рисунок 7 – Справочник «ВидПлатежа»

Добавление свойства реквизита «ФИО», представлено в соответствии с рисунком 11

Рисунок 8 — Свойства реквизита

Добавление реквизита шапки в документ «ВидПлатежа», представлен в соответствии с рисунком 9:

Рисунок 9 – Дабаление реквизитов шапки

Размещение реквизитов «Документ» в соответствии с рисунком 10

Рисунок 10 — Размещения реквизитов

Форма документа «ВидПлатежа» представлена в соответствии с рисунком 11

Рисунок 11 — Документ Проданных автомобилей

Свойства «Констант», представлена в соответствии с рисунком 12

Рисунок 12 — Свойства Константы

Форма 2 — предназначена для формирования документа «Карты», и их проведение. Внешний вид формы представлен в соответствии с рисунком 13

.

Рисунок 13 – Внешний вид формы «Карты»

Внешний вид формы для формирования отчета очень прост, он предназначен для формирования отчета «Оплата». Она состоит из следующих компонентов:

– поле со списком(помогает выбрать необходимые элементы из справочника для формирования отчета);

– кнопка «Сформировать»(для формирования визуального отображения отчета);

– кнопка «Закрыть» (закрывает рабочую форму).

Форма отчета «Оплата», представлена в соответствии с рисунком 14

Рисунок 14 — Форма Отчета

 

3.3 Испытание автоматизированной системы

Для проверки работоспособности документа, требуется его заполнить и сохранить информацию, в соответствии с рисунком 15.

Рисунок 15– Добавление данных в журнал документов

После сохранения, что бы быть уверенными, что документ провелся, нужно открыть Журнал документов «Оплата» и удостоверится в проведении документа. Если документ был проведен, тогда напротив его будет стоять красная галочка, если нет , то ничего не будет стоять. В случае не проведения документа, необходимо закрыть окно и выбрать из контекстного меню пункт «Операции», из выпадающего списка выбрать Проведнение документа. В появившемся диологовом окне, выбрать документы, которые необходимо и нажать кнопку «Выполнить», представлено в соответствии с рисунком 16.

Рисунок 16 – Проведение документа

3.4 Формирование финансовых результатов

 

Для создания отчетов с помощью 1С: Предприятия сначала необходимо открыть 1C Предприятие \
1Cv77 \
BIN\
1CV7.exe, далее появиться окошко запуска 1C, в котором необходимо нажать на кнопку «Добавить» информационную базу, как представлено в соответствии с Рисунком 17:

Рисунок 17- Добавление информационной базы

 

 

Далее в окошке «Регистрация» выбрать путь базы и название, затем нажать на кнопку «ОК» как представлено в соответствии с Рисунком 18:

Рисунок 18- Выбор пути и название базы

Когда ваша база уже создана, необходимо запустить «Конфигуратор» и выбрать «Конфигурацию», затем для создания отчетов нужно правой клавишей мыши нажать «Новый отчет», как представлено в соответствии с рисунком 19:

Рисунок 19-Создание отчета

 

После того, как откроется конструктор отчета, необходимо будет ввести идентификатор и 2 раза нажать кнопку «Далее», как представлено в соответствии с Рисунком 20:

Рисунок 20-Ввод идентификатора

Затем в конструкторе отчета нажать кнопку «Готово», как представ

лено в соответствии с Рисунком 21:

Рисунок 21-Нажатие кнопки «Готово»

После того, как создали отчет, необходимо поставить нужные компоненты на форму с помощью элементов диалога. И после того, как все нужные элементы уже на форме, тогда форма отчета примет вид, как представлено в соответствии с Рисунком 22:

Рисунок 22- Готовая форма отчета

После в режиме «1С: Предприятие», выбрать из контекстного меню пункт «Отчет», и нажать кнопку «Сформировать». На экране отобразится отчет , представленный в соответствии с рисунком 23.

Рисунок 23 – Сформированный отчет

4 Разработка руководства пользователя

Чтобы начать работу с мини-системой, необходимо устоновить на рабочий компьютер программу «1С: Предприятие».

Далее нажать на файл с расширением «.ехе» и запустить пронрамму в режиме «1С: Предприятие» в монопольном режиме.

Откроется диологовое окно. Из контекстного меню выбрать пункт «Журнал документ» , представлен в соответствии с рисунком 17, для создания нового документа.

Рисунок 24 – Контекстное меню в программе «1С: Предприятие»

В открывшемся окне необходимо нажать на кнопку «Добавить», представлено в соответствии с рисунком 18, и из предложенного списка выбрать необходимый документ.

Рисунок 25 – Добавление записи в журнал

 

Откроется форма документа . Для работы с ней, необходимо заполнить все поля данными и сохранить», далее выберите нужное вам время для помещения документа.

Для того, чтобы увериться, что документ проведен можно посмотреть журнал документов, в нем также можно увидеть созданный вами документ, если документ отмечен красной галочкой, то он проведен, как представлено в соответствии с рисунком26:

Рисунок 26 – Проведение документов

Чтобы создать отчет требуется выбрать вкладку «Отчет», как представлено в соответствии с рисунком 27 и нажать на название отчета (Оплата):

Рисунок 27 — Окно с выбранной вкладкой Отчет

В появившимся окне выбираем нужное Экскурсии, Клиенты и нажимаем кнопку «Сформировать». После нажатия появится сформированный отчет

Рисунок 28 – Сформированный отчет

Заключение

В ходе выполнения курсовой работы были достигнутые все поставленные цели, такие как: применение на практике знаний, полученных в процессе изучения курса 1С«Предприятия» и получение практических навыков создания автоматизированных информационных систем (ИС), основанных на БД.

Достигнуто подробное описание предметной области, протекающих в ней всех процессов, используемых в информации и в итоге была разработана программа позволяющая облегчить работу для автомобильного предприятия, которое позволяет упростить оформление отчетных документов по контролю на различных этапах производства, различного вида отчетов, а также оформление заказа и его реализации.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованной литературы

1. Заботина Н.Н. Проектирование информационных систем: Учебное пособие / Заботина Н.Н. –Братск: Филиал ГОУВПО «БГУЭП», 2007. – Ч.1 – 146 с.

2. Заботина Н.Н. Проектирование информационных систем: Учебное пособие / Заботина Н.Н. –Братск: Филиал ГОУВПО «БГУЭП», 2007. – Ч.2 – 132 с.

3. Мартин Ф., Кендалл С. UML Основы / Ф.Мартин, С.Кендалл. – СПб.:Символ-Плюс, 2002. – 192 с.

4. Бланшет Ж., Саммерфилд М. Qt 4: программирование GUI на C++ / Ж. Бланшет, М.Саммерфилд. – М.:КУДИЦ-ПРЕСС, 2008. – 736 с.

5. Арлоу Д., Нейштадт И. UML 2 и Унифицированный процесс / Д. Арлоу, И. Нейштадт. – СПб.: Символ-Плюс, 2007. – 624 с.

6. ГОСТ 2.105-95 Единая система конструкторской документации «ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЕЯ К ТЕКСТОВЫМ ДОКУМЕНТАМ».

8. Методические указания по выполнению курсового проекта по дисциплине «Базы данных и система управления базами данных», МГЭПТК 2011

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение

Листинг программы

Процедура ОбработкаПроведения()

ВыбратьСтроки();

        Пока ПолучитьСтроку()=1 Цикл

            Регистр.Платеж.Наименование=Наименование;

            Регистр.Платеж.Номер=Номер;

            Регистр.Платеж.Сумма=Сумма;

            Регистр.Платеж.ДвижениеПриходВыполнить();

        КонецЦикла;

КонецПроцедуры

Процедура ОбработкаПроведения()

ВыбратьСтроки();

        Пока ПолучитьСтроку()=1 Цикл

            Регистр.Карт.Номер=Номер;

            Регистр.Карт.Банкомат=Банкомат;

        ;     Регистр.Карт.ВидКарты=ВидКарты;

            Регистр.Карт.ДвижениеПриходВыполнить();

        КонецЦикла;

КонецПроцедуры

Процедура Сформировать()

Запрос = СоздатьОбъект(«Запрос»);

     ТекстЗапроса=»

     |Наименование=Регистр.Платеж.Наименование;

     |Сумма=Регистр.Платеж.Сумма;

     |Номер=Регистр.Платеж.Номер;

|Функция СуммаКонОст=КонОст(Сумма);

     |Группировка Наименование;

     |Группировка Номер;

    |Группировка Сумма;

     |Условие (Наименование в ВыбВидПлатежа);

    |»;

     Если Запрос.Выполнить(ТекстЗапроса)=0 Тогда

          Возврат;

КонецЕсли;

Таб=СоздатьОбъект(«Таблица»);

Таб.ВывестиСекцию(«Заголовок»);

Пока Запрос.Группировка(1)=1 Цикл

    Таб.ВывестиСекцию(«Наименование»);

    КонецЦикла;

Таб.Опции(0);

Таб.Показать(«Платеж»,»»);

КонецПроцедуры

 

УО «Могилёвский государственный экономический ПТК»

Информация об учреждении образования

Полное название учреждения образования

Могилевский государственный экономический профессионально-технический колледж

Почтовый адрес учреждения образования (почтовый индекс, область, район, населенный пункт, улица, дом)

г. Могилев ул. Челюскинцев 66а, 212003

Сведения об авторах

Информация для контактов (одного из авторов или руководителя):

Сухан Юлия Сергеевна

Телефон: +375292411541 (мтс)

Адрес электронной почты: ulia_zel16@mail.ru

Аннотация

Проблема образования детей с ограниченными возможностями имеет статус национального приоритета. Поэтому для её реализации необходимо воспользоваться социально-инновационными технологиями и практическими навыками, используя отечественный и зарубежный опыт. Это позволит раскрыть необходимый обществу индивидуальный потенциал каждого человека.

Безусловно, стартовым условием для интеграции инвалидов в общество является создание партнерства власти, бизнеса, гражданского общества и образования. Поскольку у людей с ограниченными возможностями расширяются другие каналы восприятия мира, обостряются другие чувства, необходимо предоставить им возможность общаться на уровне современного общества, задействовать их интеллектуальный потенциал, чтобы развивать участие инвалидов в нашей жизни.

На современном этапе развития системы специального образования в Республике Беларусь особое внимание уделяется подготовке учащихся с особенностями психофизического развития, в том числе и с нарушением слуха, к жизни в информационном обществе. Это обусловливает необходимость создания единого информационного пространства системы образования и внедрения информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) во все виды и формы деятельности образовательных структур, а также трансформацию на этой основе существующих и формирование новых образовательных моделей.

С развитием ИКТ стали интенсивно развиваться и повсеместно использоваться электронные средства обучения (ЭСО), представляющие собой программные средства, в которых отражается некоторая предметная область, обеспечиваются условия для осуществления различных видов образовательной деятельности.

Использование ЭСО в специальном образовательном процессе позволяет достичь как общих (для системы специального образования), так и частных (для учащихся с особенностями в психофизическом развитии) результатов: совершенствование методов и технологий отбора и формирования содержания образования; введение и развитие новых специализированных учебных дисциплин и направлений обучения, связанных с информатикой и информационными технологиями; увеличение эффективности обучения за счет повышения уровня его индивидуализации и дифференциации, использования дополнительных мотивационных рычагов; организация новых форм взаимодействия в процессе обучения; изменение содержания и характера деятельности обучающего и обучаемого; совершенствование механизмов управления системой образования; снижение затрат на организацию и проведение учебных мероприятий за счет переноса части повседневных рутинных функций с педагогов на средства компьютерной поддержки процесса обучения; повышение мотивации учащихся, расширение сферы их самостоятельной деятельности; создание положительного эмоционального фона; обеспечение доступности в восприятии учебного материала и т.д. Вместе с тем ЭСО не заменяют традиционные подходы к обучению, а значительно повышают их эффективность. Главное для учителя-дефектолога – найти соответствующее место для данных средств в образовательном процессе.

По своему методическому назначению ЭСО могут быть представлены в виде обучающих, контролирующих, информационно-поисковых, информационно-справочных, имитационных, моделирующих, демонстрационных, учебно-игровых и досуговых программных средств. Данный перечень средств не является исчерпывающим, так как в связи с развитием компьютерных технологий проектирования и создания программных продуктов появляются новые виды ЭСО и формы их реализации в образовательном процессе.

Цели создания проекта:

• закрепление знаний учащихся в игровой форме;
  
• обеспечение возможности работы с учащимися, имеющими различные особенности психофизического развития (слабослышащими, имеющими ослабленное зрение, имеющими нарушения моторики рук, с замедленным восприятием материала);
  
• расширение кругозора учащихся путем использования различных видов заданий;
  
• развитие внимания, логического и ассоциативного мышления учащихся;
  
• осуществление социализации учащихся путем знакомства их с понятиями из мира компьютерной техники.
  
• внедрение информационных технологий в процесс обучения.
  

  Преимуществом данного проекта является возможность его использования учащимися, имеющими особенности психофизического развития. А именно:
  

• чтобы было удобно работать учащимся с ослабленным зрением все картинки и буквы достаточно большие;
  
• наведение мышки на кнопку, которую надо нажать, сопровождается звуковым сигналом. Это удобно не только учащимся с ослабленным зрением, но и тем, у кого имеются проблемы моторики рук в силу некоторых заболеваний;
  
• наличие на экране комментариев к заданиям и вывод на экран письменных подтверждений правильности ответа или, наоборот, ошибки, делает удобным работу для слабослышащих учащихся;
  
• задания не являются сложными, поэтому доступны для учащихся со слабым умственным развитием;
  
• каждый учащийся может работать в индивидуальном темпе.
  

  Чтобы не вызвать чувство страха или нервозности у учащихся в проекте результат работы не оценивается отметкой, а только словами «Верно» или «Попробуй еще».
  

  Кроме того, разнообразие видов заданий расширяет кругозор учащихся и знакомит их с такими понятиями как «Ребус», «Алфавитная головоломка», «Перевертыши» и т.п.
  

  Однако, не смотря на то, что в основе проекта лежат игры, в процессе работы с ним учащиеся хорошо закрепляют знания учебного материала и имеют возможность проверить себя.
  

  Введение
  

  Невозможно представить современное общество без компьютеров. Так или иначе, каждый человек (по роду своей профессии или нет) сталкивается с компьютером. Следовательно, каждый человек должен иметь хотя бы минимальные знания о компьютерах и минимальные навыки работы с ним.
  

  Ни для кого не секрет, что наряду со здоровыми людьми в обществе достаточно много людей, имеющих ограниченные возможности, связанные с особенностями их психофизического развития. Эти люди являются равноправными членами современного общества, они также имеют право на образование и работу. Однако формы, методы и темп обучения таких людей отличаются от форм и методов обучения здоровых людей.
  

  При создании электронных обучающих материалов, или использовании готовых программных продуктов, особенно предназначенных для детей, имеющими особенности психофизического развития, необходимо руководствоваться научными канонами.
  

  Эффективность работы компьютерных обучающих программ во многом определяется характером программного интерфейса. Дизайн программ оказывает самое непосредственное влияние на мотивацию обучаемых, скорость восприятия материала, утомляемость и ряд других важных показателей. Поэтому дизайн интерфейса обучающей среды не должен разрабатываться на интуитивном уровне. Требуется научно обоснованный, взвешенный и продуманный системный подход.
  

  Распространено ошибочное мнение, согласно которому обучаемому необходимо предоставить максимально возможную информацию по учебной теме, зачастую без учета необходимости данной информации для дальнейшей его деятельности. Наряду с увеличением общего объема программы такой подход приводит к перегрузке пользователя излишней информацией и в конечном счете к падению эффективности обучения. В связи с этим требование лаконичности – одно из исходных при построении обучающих программ.
  

  Интерактивность обучающей программы, формы и способы осуществления диалога в ней играют решающую роль в построении эффективного учебного процесса. Организация общения с программой определяется психологическими особенностями обучающегося. Это могут быть активные формы обучения с преобладанием наглядно – образных форм подачи материала либо самостоятельная работа с материалом, отработка с помощью компьютерных программ различных умений, аналитические виды заданий.
  

  Один из путей индивидуализации обучения – предоставление возможности выбора скорости, объема подачи материала, стратегии обучения в соответствии с его индивидуально – психологическими особенностями. Перегрузка обучаемого приводит к увеличению потерь информации, если поток информации становится слишком большим и продолжается длительное время, наступает срыв деятельности.
  

  Но эффективность деятельности снижается не только при избыточности информации, но и при ее недостаточности. При этом развиваются явления, сходные с утомлением: учащаются ошибки, снижается эмоциональный тонус, развивается сонливость.
  

  При использовании в учебном процессе компьютерных обучающих программ, необходимо ориентироваться на оптимальную скорость подачи информации, которая бы не превышала «пропускной способности» человека, но в то же время была достаточной для того, чтобы поддерживать активность обучающегося на высоком уровне.
  

  Можно выделить следующие требования к структуре и содержанию учебного материала:
  

• сжатость и краткость изложения, максимальная информативность текста;
  
• использование слов и сокращений, знакомых и понятных обучаемому;
  
• отсутствие нагроможденности;
  
• тщательное структурирование информации;
  
• наличие кратких заголовков, маркированных и нумерованных списков;
  
• вся наиболее важная информация должна быть доступной без скроллирования;
  
• следует обратить внимание на заставку программы, подумать, на что она настраивает обучающегося;
  
• использование предъявления материала в компактной форме;
  
• графика должна органично дополнять текст.
  

  Эффективность ориентирования в учебном материале во многом зависит от того, насколько хорошо организована система оглавлений, указателей, ссылок, навигации:
  

• электронная учебная единица должна иметь ключевой экран, на котором должна быть графически представлена схема, отображающая основные этапы обучения;
  
• гиперссылки должны содержать подробную информацию о том, куда они ведут, и быть четко обозначенными;
  
• рекомендуется использование подробных оглавлений;
  
• текст должен, по возможности, помещаться на один – два экрана;
  
• если раздел занимает больше 4 –5 экранов, то следует разбить его на подразделы;
  
• в конце каждого раздела должны быть следующие кнопки: возврата в начало, перехода к оглавлению, перехода к следующему разделу;
  
• если навигационная панель выполнена графическими средствами, то рекомендуется ниже данной панели помещать ее текстовую копию;
  
• следует исключить выделение текста подчеркиванием (где нет гиперссылок);
  
• необходимо помнить, что обучаемые отдают предпочтение более структурированным методам обучения, при которых они могут последовательно проходить по всему учебному материалу или осуществлять поиск в иерархической системе меню.
  

  При проектировании обучающих программ рекомендуется учитывать следующие физиологические особенности восприятия цветов и форм:
  

• наиболее эффективным считается использование нейтральных цветов (светло – розовый, серо – голубой, желто – зеленый, коричневый);
  
• сочетание двух цветов – для знака и фона – существенно влияет на зрительный комфорт, причем некоторые пары цветов могут привести к стрессу (например, зеленые буквы на красном фоне);
  
• цветовая схема должна быть одинаковой на всех этапах прохождения программы;
  
• любой фоновый рисунок повышает утомляемость глаз и снижает эффективность восприятия материала.
  

  При предъявлении материала, необходимого для целостного понимания определенного вопроса, должны быть соблюдены принципы совместности:
  

• пояснения к графическим иллюстрациям должны располагаться как можно ближе к ним,
  
• текст и соответствующее ему изображение должны предъявляться одновременно, а не последовательно
  
• вся вербальная информация должна тщательно проверяться на отсутствие орфографических, грамматических и стилистических ошибок;
  
• производительность обучения значительно повышается, если одновременно задействованы зрительный и слуховой каналы восприятия информации.
  

  Большое влияние на подсознание человека оказывает мультипликация. Ее воздействие гораздо сильнее, чем действие обычного видео. Четкие, яркие, быстро сменяющиеся картинки легко «впечатываются» в подсознание. Причем, чем короче воздействие, тем оно сильнее.
  

  Любой нерелевантный анимированный объект понижает восприятие материала, оказывает сильное отвлекающее воздействие, нарушает динамику внимания. Анимационный интерфейс – орудие очень мощное и поэтому требует особой осторожности.
  

  Включение в качестве фонового сопровождения нерелевантных звуков (песен, мелодий) приводит к быстрой утомляемости обучаемых, рассеиванию внимания и снижению производительности обучения.
  

  Использование системного подхода при проектировании и построении интерфейса средств информационных технологий обучения позволяет повысить производительность учебного процесса, избежать неоправданных временных потерь, создать для обучающегося обстановку психологического комфорта.
  

  В 1997 году на базе нашего учебного заведения (УО Могилёвский государственный экономический ПТК) был создан Центр профессиональной и социальной реабилитации детей-инвалидов и детей с особенностями психофизического развития. Одной из его основных задач является создание условий для обучения, которые обеспечивают выравнивание возможностей этой категории учащихся по отношению к остальным членам общества. А также осуществление профессиональной адаптации данных учащихся и дальнейшая их интеграция в обществе.
  

  В связи с особенностями психофизического развития такой категории учащихся, обучение лучше проводить в игровой форме. Именно эту задачу и призван решать проект «Игротека «Занимательный компьютер».
  

  Основная часть
  

  После запуска программы на экране появляется заставка, позволяющая перейти к главному меню, которое содержит список разделов Игротеки:

  • Устройство компьютера;
    
  • Компьютерные вирусы. Программы архиваторы;
    
  • Операционные системы семейства Windows;
    
  • Стандартные приложения ОС Windows.
    

  

  При наведении курсора мыши на название раздела справа появляется информация о теме, задания которой будут рассматриваться.

  Каждый раздел содержит перечень игр-заданий:

  • «Ребус»;
    
  • «Алфавитная головоломка»;
    
  • «Мозаика»;
    
  • «Подбери пару»;
    
  • Задание для проверки знаний «Проверь себя».
    

  Все предложенные игры являются интерактивными. Кнопка «Назад» предусмотрена для возможности возврата в Главное меню.

  

  Игра «Алфавитная головоломка» заключается в заполнении сетки словами, ключом к ответу является определение понятия и соответствующее изображение.

  Игра «Ребус» предлагает разгадать ребус и вписать получившееся слово. Ответ можно проверить.

  В игре «Мозаика» предлагается собрать картинку по образцу.

  

  Игра «Подбери пару» предлагает найти пару «изображение – соответствующее название».

  Задание «Проверь себя» содержит вопросы для проверки знаний по соответствующей теме.

  

  Кнопка «Выход» предназначена для выхода из программы игротека.

  

  Заключение
  

  В заключение можно отметить, что ключевыми целями разработки электронных средств обучения для детей с особенностями психофизического развития являются:
  

• обеспечение успешности в обучении каждого учащегося;
  
• сохранение и укрепление здоровья ребенка при организации его учебной деятельности;
  
• обеспечение не механической суммы знаний, а, прежде всего, приобретение каждым учеником социального опыта;
  
• реализация обучения детей-инвалидов и контроль усвоения ими учебного материала;
  
• предоставление возможности обучения ребенка с особенностями физического развития вне учебного заведения.
  

  Основная задача – создание психолого-педагогических условий, которые бы стимулировали образовательную деятельность учащихся на основе самообразования, саморазвития, самовыражения в ходе овладения знаниями.
  

  Это обеспечит:
  

• Свободный темп работы, неограниченный временными рамками;
  
• Удобное для учащегося место занятий, например, домашняя обстановка при организации дистанционного обучения;
  
• Модульность обучения, где каждая отдельная тема создаёт целостное представление об определённой области знаний;
  
• Личностно-ориентированный подход в обучении;
  
• Разнообразие педагогических технологий, использование различных методов, форм и средств взаимодействия в процессе самостоятельного, но контролируемого освоения знаний, умений и навыков.
  

После запуска программы на экране появляется заставка позволяющая перейти к главному меню которое содержит список разделов игротеки:

• Устройство компьютера;
  
• Компьютерные вирусы. Программы архиваторы;
  
• Операционные системы семейства Windows;
  
• Стандартные приложения ОС Windows.
  

 

При наведении курсора мыши на название раздела справа появляется информация о теме, задания которой будут рассматриваться.

 

 

Каждый раздел содержит перечень игр:

• «Ребус»;
  
• «Алфавитная головоломка»;
  
• «Мозаика»;
  
• «Подбери пару»;
  
• Задание для проверки знаний «Проверь себя».
  

Все предложенные игры являются интерактивными. Кнопка «Назад» предусмотрена для возможности возврата в главное меню

 

Игра «Ребус» предлагает разгадать ребус и вписать получившееся слово. Ответ можно проверить.

 

 

Игра «Алфавитная головоломка» заключается в заполнении сетки словами, ключом к ответу является определение понятия и соответствующее изображение.

 

В игре «Мозаика» предлагается собрать картинку по образцу.

 

Игра «Подбери пару» предлагает найти пару «изображение – соответствующее название».

 

Задание «Проверь себя» содержит вопросы для проверки знаний по соответствующей теме.

 

Кнопка «Выход» предназначена для выхода из программы игротека.

Лабораторная работа № 15

Тема: «Построение диаграммы деятельности»

Цель:
изучение объектно-ориентированного моделирования и исследование процесса построения диаграммы деятельности в заданной предметной области с помощью пакета Rational Rose 2000.

Задание 1

Задание2

Индивидуальное задание

Контрольный вопросы:

1. Logical View ->new->Activity Diagram
2. Для отображения логики или последовательности
3. Одна начальная и много

 

Вывод: в ходе лабораторной работы мы
изучили объектно-ориентированное моделирование и исследовали процесс построения диаграммы деятельности в заданной предметной области с помощью пакета Rational Rose 2000.

Добро пожаловать на Eto-ya.com. Это ваша первая запись. Её можно отредактировать, удалить или сделать видимой только вам, а затем наполняйте свой сайт!

Вы можете создавать свой сайт в виде блога (дневника, журнала — при этом записи располагаются по дате создания — самые новые выше, их можно группировать по рубрикам или назначить им метки), или как совокупность страниц — без отметки даты, или то и другое. Можно вставлять картинки, закачивая их с своего компьютера или добавив тэг изображения и т.д. При помощи плагинов можно расширить возможности сайта, например, встраивать видео, музыку, создать опрос или анкету.

Если у вас уже есть блог где-либо в другом сервисе, вы можете перенести записи из него в ваш блог в Eto-ya.com через «Инструменты» — «Импорт» при помощи файла экспорта или любого файла формата RSS 2.0.

На вашей начальной странице, по умолчанию, отображается несколько последних записей. Если вам нужно, чтобы на начальной странице была постоянная информация, то можно назначить одну из страниц в качестве начальной.

Удачи!